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《春》教学设计(精选14篇)
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《春》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《春》教学设计 篇1
课时目标
1、理解诗意，理解诗人形象
2、领悟诗人忧国念家的思想感情
重难点
理解诗人形象，领悟诗人忧国念家的思想感情
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
出示杜甫相关的信息，猜出诗人杜甫。由杜甫《望岳》中的诗人形象转到分析《春望》中诗人的形象。
二、初步感知诗人形象——苍老忧愁
全班朗读诗一遍，找到诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”
分析诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：头发早已白了，抓一抓顿觉稀少，简直要插不住簪子了。
生找词语并分析，其他学生补充，师提点
“白头”——苍老忧愁（板书）
“搔”——抓的动作，欲解愁而愁更愁
“更短”——白发更少，内心痛苦哀怨
三、分析诗人情感——忧国念家
1、提问：是什么让不到45岁的诗人如此苍老忧愁呢？朗读诗一遍在诗中找两个原词作答。
感时（国）恨别（家）——板书
2、分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：感伤国事，伤心离别，看到美丽的花不禁落泪，听到婉转的鸟鸣也害怕。（互文的译法）
生分析“花溅泪”“鸟惊心”
师提问：花鸟都是美景，为何诗人看到后一点也不开心呢？
生答：以美景衬哀情，作用是突出诗人忧国念家之情。
3、国与家发生了何事，让诗人如此忧心呢？
先分析国——“国破山河在，城春草木深”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：国都沦陷，城池破败不堪，只有山河依旧；春天来临，城内草木茂盛。
“破”——战乱破败之景；“深”——战后杂草丛生荒凉之景
师：战争毁了昔日繁华的一座城，使百姓颠沛流离。战争使国家衰落，战火让民不聊生。诗人因忧国忧民愁白了头。（板书“忧”字）
后分析家——“烽火连三月，家书抵万金”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：战火延续到眼下三月，一封家信值万两黄金。
“连三月”写出了什么？生答——战争延续时间之长
“抵万金”写出了什么？生答——夸张，出家书的珍贵
师：因长时间的战争，好久无妻儿的音信，亲人生死未卜，多么思念他们啊，多希望得到家书，知道他们的'消息啊！诗人因思亲念家愁白了头。（板书“念”字）
4、指名读诗，读出忧国念家的感情
5、明确第二联的作用——承上启下
四、小结
1、诗的前四句重写景，景中有情，开篇绘国都萧索之景，写到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，写战事持续很久，以至家里音讯全无，再写到自己的白发衰老。全篇层层递进，由远及近描绘了一个忧国忧民的诗人形象。
2、生尝试齐背诗一遍。
五、总结
用自己的话立体的写出诗人形象
（提示：诗人看到什么景？触发了哪些感情？诗人怎样了？）
生交流，师总结
本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国念亲的形象。
板书
感时（忧国）
春望——烽火之景；苍老忧愁
伤别（念家）
《春》教学设计 篇2
一、情景引入
1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。
过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？
2、指名背诵描写春天景色的古诗。
3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。
4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
5、学生交流收获，提出不懂的地方。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、学生交流对词语的理解。集体订正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。
4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？
2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、合作交流、品味意境。
小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
1、小组交流探讨。
2、汇报交流成果。
五、拓展延伸
师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：
春日 题画
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天，
无边光景一时新。 桃花映水鲜。
等闲识得东风面， 牧童何处去？
万紫千红总是春。 牛背一鸥眠。
六、作业
依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
七、板书设计
江南春
杜牧（唐）
江南美景
烟雨楼台 忧国忧民之情
教材分析：
《江南春》是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。
3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。
4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重难点：
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
教学时间：
一课时
《江南春》教学反思
这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。
一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的.欲望？
二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。
三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。
四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。
《春》教学设计 篇3
教材分析：
七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的.欣赏与游。
教学目标：
1、了解作者简介；
2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
3、感受作者对春的赞美之情。
4、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、培养学生的朗读能力；
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；
3、记叙文章的情感美、语言美
教学难点：
培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美
课前安排：
1、解决本文的生字词；
2、读通读懂本文；
3、收集有关春的诗句；
4、收集作者简介。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导语设计
同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？
二、读中理解
1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；
2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
4、齐读，整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
三、读中品味
请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。
四、说中升华
1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。
五、课堂小结
本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。
六、布置作业
1、摘抄好词好句。
2、熟读课文，背诵课文。
3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。
七、板书设计
《春》教学反思
我的教学设计与其他老师有点不相同，力求体现个人的语文教学思想和特色。
我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。
这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。
但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。
《春》教学设计 篇4
○教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
○教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
○课前准备
古今中外写的作品很多，课前布置
学生去搜集关于的诗文，以开阔视野，
拓展思路，增加知识积累。
○教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
○教学设计
整体感悟
①导入新课
(大屏幕出示的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习，了解感知作者是怎样用心灵去感受天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
草图——草报
花图——花争
盼——绘｛风图——风唱｝——颂
雨图——雨润
迎图——人迎
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的`笔下，所有的景物——那小草，那花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸天是
福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活泼生动；天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待天的心情多么殷切。东风来了——报告天的消息。天的脚步近了——赋予以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的草、花、风、雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之；而迎图则是集中笔墨描绘了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：“天是插花的能手”“天是一位伟大的画家”“天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写的作品很多，同学们可将自己搜集的关于的诗文互相交流。
《春》教学设计 篇5
第十一课
一．教学目标
1.学会写景的方法——抓住特点描写。
2.进一步学习比喻、拟人的修辞手法。
3.理清思路，揣摩词语，品味语言
二．教学重点：
1.流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
三．教学难点：在景物描写中抒情。
第一课时
一．导入新课
二．作者简介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
三．1.生字词
眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）巢（cháo）朗润（rùn）稀疏(shū)
卖弄（nòng）应和(hè)薄烟（báo）蓑（suō）衣笠(lì)
抖擞(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）转嫩叶（nèn）
（zhǎng）涨价（sǎn）零散（cáng）捉迷藏
(1)涨（zhàng）涨红了脸(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）宝藏
（yūn）晕车（báo）薄片（huó）和面
(4)晕（yùn）黄晕(5)薄（bó）薄礼(6)和（hú）和牌
（bò）薄荷（hé）和谐
2.解释词语。（hè）一唱百和
（1）欣欣然：欢欢喜喜的。（2）朗润：明朗润泽。（3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。（4）卖弄：炫耀。
（5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（6）黄晕：黄色的光圈。(7)舒活：舒展，活动。（8）抖擞：振作
（9）应和：相呼应。（10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指“衬托”。
（11）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（13）宛转：形容声音圆润柔媚。
3.课文层次
全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
四．探究质疑
1.说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。
2.同学们齐读第二部分，并思考：
（1）、第二部分主要讲的是什么？
答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。
（2）请同学起来朗读第三段，并思考：
①春草图中作者怎样描绘小草的?
(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；
(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；
(3)用“绿绿的”写春草的色泽；
(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?
讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的'活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感
③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?
讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。
④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐
⑤“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
（3）同学起来朗读第四段，并思考：
①作者是怎样描绘春花图的?
讨论并归纳：
(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；
(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；
(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；
(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；
(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
（2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?
讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而
是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈
现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。
④如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?
第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。
写树上的花(木本的花)。
第二层：从“野花遍地是”到本段完。
写遍地野花(草本的花)。
⑤这一段中有相互的对比，请找出来。
答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。
五、小结
描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种
第二课时
一．复习上课，导入新课
二．探究质疑
1.请同学起来朗读第五段，并思考“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?
(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?
(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。
(3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
3.请同学起来朗读第六段，并思考：
①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?
(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；
(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
②“春雨图”按什么顺序描写的?
讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。
③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?
(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。
(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。
4.请同学起来朗读第七段
①文章怎样描写“迎春图”?
讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一
冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂
抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春’，
刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”
②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。
5.请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考：
（1）、最后一部分讲的是什么？
答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。
（2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？
答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
三．概括主旨
四.课后反思
《春》教学设计 篇6
活动目标
1、会说象声词唰唰、沙沙、哗哗、喳喳，并念清读音。
2、感受儿歌的节奏和韵律，学会朗诵儿歌。
活动准备
课件准备：《春来了》儿歌插图；小雨、小风、小溪、小鸟gif动图；《春来了》儿歌音频；小鸟音效；春天事物实拍图等。
活动过程
一、播放小鸟音效，激发幼儿兴趣。
你们听到了什么声音？春天里你们还听到过哪些声音呢？
二、逐步播放动图，帮助幼儿初步理解图中的内容，引导幼儿说出象声词。
图上有什么？
小雨落下来时会发出什么声音？
刮风的时候会发出什么声音？
小河的'声音是什么样的？
小鸟的声音是什么样的？
三、师幼问答游戏，加深对象声词的印象。教师说：“风、雨、小河、小鸟。”幼儿答：“唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。”
四、播放儿歌插图及音频《春来了》，幼儿学习儿歌。
1、播放完整儿歌音频。
2、引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，并注意纠正幼儿的发音。
五、出示春天相关图片，引导幼儿理解春天来了。
儿歌里的内容告诉我们谁来了？（春天来啦）
还有哪些事物也告诉我们春天来了？
六、幼儿根据儿歌内容创编动作并表演。
1、引导幼儿用动作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。
2、启发幼儿创编动作来表现唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。
3、引导幼儿边朗诵儿歌边做创编的动作进行表演。
4、请幼儿集体表演、小组表演、个别表演。
附【儿歌】
春来了
小雨小雨唰唰，
小风小风沙沙，
小河小河哗哗，
小鸟小鸟喳喳，
春天春天来啦！
《春》教学设计 篇7
教学目标
一、素质教育目标
1.知识认知目标：
A.识记掌握生字词的音、形、义；
综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：
E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.素质培养目标：
F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
二、达成目标策略
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点
1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数
3课时
教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）
二、题目解说
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、知识回顾（作者简介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
四、范读、疏通字词
1.教师范读
2.学生齐读
3.掌握课文中的生字词
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：绘春
第三部分(第8－10段)：赞春
2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
六、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
第二课时
一、齐读课文
二、讲读示范
（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）
1.讲读第一部分：盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
---“盼望着”；
“近”（拟人）
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）
（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春
（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；
说说描写的角度与方法；
哪些词用得很有表现力？）
（1）总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。
（2）春草图
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；
质地：“嫩嫩的”；
色泽：“绿绿的”；
旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
（3）春花图
春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；
它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
(4)春风图
春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；
微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；
呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
第三课时
一、齐读课文，回顾上节课所讲内容
二、独立分析，教师点拨
1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春
（1）春雨图
春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；
接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；
最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
（2）迎春图
迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
2.讲读第三部分：赞春
（教师范读，学生齐读一遍）
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；
把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。
三、齐读课文
（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）
四、归纳写作特点
1.观察细致，描述生动真切；
2.诗情画意相融合；
3.文章语言朴实清新，准确生动。
五、布置作业
1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；
2.完成课后练习四；
3.背诵全文。
第一课时
单元导语
接下来我们将进入新一单元的学习，请同学们翻到课本的61页，第三单元的导语部分。这一单元主要是一些写景诗文，这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景。那么我们在品读这些优美诗文的时候要注意反复的朗读，通过朗读加深对课文的理解，从而深入地体会作者传达的微妙情感。我们还要揣摩品味那些富有特色的语言，积累精彩的语句。
一、导入
今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词?(同学们一起来完成下面的填空)
PPT展示：
1. 野火烧不尽, 春风吹又生 。
2. 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。
3. 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
4. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的'，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗?
二、作者简介
在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。(学生回答，PPT展示作者简介)
朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽东主席曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。” 朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。
三、听春
1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词(PPT展示)，等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。
朗润(lǎng) 鸟巢(cháo) 钻(zuān)出 婉(wǎn)转 嫩(nèn)绿 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擞(sǒu)
酝(yùn)酿(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì)
2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。(明确答案之后让生齐读)
四、读春
现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。(朗读完进行简单的评价)
五、析春
现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：
1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?
(花、草、风、雨、人)
2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。
(师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”)
3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。
(1)盼春
(2--7)绘春 草 春草图
花 春花图
风 春风图
雨 春雨图
人 迎春图
(8—10)颂春
小结：
我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?我们下节课再继续学习。
作业：
1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比喻手法
2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍
3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。
第二课时 赏春
一、 导入
我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。
(作者简介以及文章的基本结构)
今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言!
二、品味赏析
盼春(第一自然段)
1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”
(与一个“对比”)
明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望
2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?
明确：把春天拟人化
3、第一段在全文中起着什么作用?
明确：总领全篇，开启下文
总概轮廓(第二自然段)
1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)
明确：对春天的整体描绘
2、那作者是如何描绘这个整体的?
“一切……张开了眼” 拟人
山(朗润)
水(涨)
太阳(红)
春草图
1、想一想，作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。
质感：“嫩嫩的”
颜色：“绿绿的”
生命力：“钻”
分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”
2、分析句子
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。
3、描绘春草，为什么要穿插人的画面?
明确：表面写草，实际写草(侧面描写)
重点：如何分析句子?(修辞 内容 情感)
春花图
1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点?
明确：(1)拟人，写春花报春的气势。
(2)比喻，写春花色彩的艳丽。
(3)通感，写春花气味的甜香。
(4)衬托，写春花数量的巨大。
(5)比喻，写春花种类的繁多。
注意：由花到果实，是联想。
2、分析句子
野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。
春风图
春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?作者又是如何去写呢?
作者从哪些角度来写春风?从人的哪些感觉来写的?
触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。
春雨图
1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的?大家从文中找出描写春雨特点的句子。
“像牛毛，像花针，像细丝”(细密、轻盈)
2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些?
雨中屋 雨中树 雨中草 雨中人
3、分析句子
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。
迎春图
前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的?
天上地下
城里乡下
家家户户
老老小小
心情:“一年之计在于春”
有景有人，勾勒出春光无限好的美景。
颂春
1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?
娃娃——新(生机勃勃)
小姑娘——美(千姿百态)
青年——力(充满活力)
2、这三个比喻的顺序能否调换?为什么?
明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。
三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? 说说你的理由?
四、布置作业
《春》教学设计 篇8
知识与技能：
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
过程与方法；学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学重点：抓住景物特征进行描写。难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。
教学方法：合作、探究。
第一课时
教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。
教学过程：
一、导入；复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
１、提出预习中不能解决的问题。
２、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。
（第一段）第２至７节描绘春天。（第二段）第８至１０节歌颂春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo嘹亮、liáo缭乱掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展。应和：回答或随声附和。抖擞：振作，振奋。
四、整体感知：
1、有感情地朗读课文，分析结构。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描绘春天。
第三部分（第8－10段）：赞颂春天。
2、文中具体描绘哪五幅春景图？
3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？
五、研读与赏析：（一）盼春——1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的`修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。
第二课时
教学内容：分析理解课文。
教学过程：
一、齐读全文。
分析理解课文：
（二）绘春——
1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？提示：没有一个例外。
2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？提示：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写颜色。“一大片一大片满是的”写范围。软绵绵”写姿态。
4、为什么要写“坐着，躺着，……捉几回迷藏”？
5、第4节段写出春花的什么特点？
提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。
6、作者是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？提示：多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。
7、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。提示：“细”和“密”。
8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？提示：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？提示：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，奋发向上。
11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
三：赞春
1、赞美了“春”的什么特点？
2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？
3、作者运用哪些修辞来赞美春天的？
明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
四、写作特点：1、观察细致，并用准确的词语来表现春天景物的特征。
2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。
3、结构严谨，层次井然，思路清晰。
五、作业：１、背诵全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
２、写一篇《春天的歌》，也可自己命题，如《春树图》、《春天来到校园》等。
板书设计：春
一、盼春：盼、来、近（总领全文，开启下文）
描春：㈠春的总的轮廓：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）。
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草。
坐、躺、打、踢、赛、捉——人。
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春风图（风唱春）：触：抚摸。
味：泥土的气息、草味、花香。
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮。
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝。
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟。
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼。
灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春。
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
《春》教学设计 篇9
教学目标：
1． 体会文中用语的形象生动、准确有神。
2． 学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。
3． 感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。
课时：1课时
教学过程（）：
导入课文：小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文也许你能读出问题、品出新意。
一． 听配乐朗读，检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）
二． 请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会。
三． 小组讨论：请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。
（出示板书）
1． 春天你看到了什么？
山：朗润
太阳：红
小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼
花：红的像火、粉的像霞、白的像雪
树叶：绿得发亮
灯光：黄晕
2． 春天你听到了什么？
小草：偷偷钻
风：轻悄悄
果树：吵闹
鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3． 春天你嗅到了什么？
花：带着甜味儿
泥土：混着青草味儿
4． 作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）总写（8至于10自然段）
小结：（人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心去写。
作业：仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的.秋天。
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
附教师作文：
（选段）春天来了。万物复苏，青山又绿了，河水滔滔。天气又渐渐暖和起来了。小草过了一个漫长的冬天又从泥土里长出来了，又嫩又绿。到处是大片的绿色。在和煦的春风里，在暖洋洋的太阳下，人们玩得真开心。各种花开满了枝头。鲜艳极了，热闹极了。花下成千成百的密蜂在鸣叫着，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各种野花也遍地成开。清清的暖风吹来，带着泥土的气息和草花的气味，浓极了，香极了，鸟儿在繁花嫩叶当中唱歌。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。春雨绵绵，下个不停，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿绿极了，小草青极了。傍晚时候---------------------------------
《春》教学设计 篇10
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课。
1. 导入语：
说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。
2.作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品 有:诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨 》等。
《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.出示学标
（1）流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。
（2）学习抓住特征描写景物的方法。
（3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。
4.检查预习，学习字词
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢
（2）解释词语
朗润：明朗润泽。
卖弄：有意 显示、炫耀。
宛转：抑扬动听。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
二、整体把握文章
1.朗读课文
教师范读，学生自读。注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：
(1) 课文围绕“春”写了什么 ？
（2）文章是 按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出 来.
2．理清文章结构：
(1) 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的`观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：
第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
三、探究质疑
（一）赏读“盼春”部分
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（“盼望着”；“近”）
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)
（二）赏读“绘春”部 分
1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最 细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色， 鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人 ，勾勒出春天的生机勃勃。）
2、赏读“春草图”：朗读（齐读）
问题：
（1） 这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特别好？
（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草 图中，作者将小草的画面和小孩 子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来 。
3、赏读“春花图” ：
问题：
（1） 作者先写了什么？又写了什么？最后写了什么？
（2） 哪些词用得好？
4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：
小组内自主完成对这三幅图的学习。
（1）春风看不见，摸不着，作者是怎样描绘春风的？
（2）作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的变化？
（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？
（三）赏读“赞春”部分
（1） 每一自然段展现了春天什么特点？
（2） 能不能把这三段顺序调换，为什么？
（3） 这一部分表现了作者怎样的思想感情？
（四）归纳写景方法：
（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；
（3）按照一定的顺序来写，如从高到低、从低到远等；
（4）虚实结合，动静结合。
四、小结：
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
五 、当堂检测
1、朱自清，字——，现代——、——、——。
2、课文分别描绘了——、——、——、——、——五幅春景图。
3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。
4、学了课文，你体会到作者怎样的情感？
六 、布置作业：
用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的美丽春天，字数在300字左右。
《春》教学设计 篇11
教学目标
1、能有感情地朗诵两首词。
2、掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张，学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词。
3、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。
重点、难点：
重点：掌握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比喻夸张。
难点：学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词，体悟词人的情感，理解词人的内心世界。
教具：多媒体课件
教学方法：生疑发问，自主合作探究
教学课时：1课时
教学过程：
一、学生唱八年级所学苏轼的《明月几时有》，激发学生学词的兴趣，营造氛围。
二、学习《武陵春》
1、导入课题。
调动学生已有的知识积累交流对李清照的了解，教师适时点拨补充。
2、指导朗读。
⑴教师范读，学生听读，评读教师的优点与不足。
⑵明确字音、节奏，学生自读，小组推荐成员朗读。
3、理解词句。
先请一名学生完整地交流自己的理解，然后让其他同学评价，教师适时点拨。
4、感悟感情。
用“我喜欢读______句,读出了_____情景或感情”的句式来交流。
在学生交流过程中，教师适时点拨“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词的作用，引导学生赏析名句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
5、体验意境。
启发学生联想想像，鼓励他们用生动的语言描述词中的意境，进一步感悟词人抒发的感情。
三、教学《望江南》(采用学习《武陵春》的方法来让学生自主学习）
1、导入课题。
简要介绍作者、作品。
2、指导朗读。
⑴听录音朗读。
⑵学生自由读，点名读，评读，正字音、明节奏。
⑶全班齐读。
3、理解词句。
⑴学生借助课下注释和工具书，自己理解词的意思。
⑵检查学生对词语、句子的理解，适时点拨、强调重点词句。
4、感悟感情。
学生自读课文，根据自己的.独特感受来品味语言。用“我喜欢读_____句,读出了_____情景或感情”的句式进行交流。
在学生交流过程中，教师适时点拨“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”蕴含的思想内涵。
5、体验意境。
⑴展示能概括表现这首词的内容明片。
⑵多媒体展示画面，启发学生联想想像，鼓励他们用生动的语言描述特定场景下思妇的思想变化过程。
四、比读两词。
灵活引导学生探究处理以下问题：
1、两首词中都写到船这个载体（“千帆”“轻舟”），表达的心情是不是相同的呢?
2、两首词都写到情感的变化，二者有什么不同？
五、聆听心曲，感悟情愁。
六、布置作业
运用修辞手法写自己内心的一种情感，如“思念”“兴奋”“沮丧”等。
附:板书设计
词两首
反复朗读 理解词句
感悟感情 体验意境
《春》教学设计 篇12
一、教材分析
这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。
二、教学目标：
１、知识目标：
深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
三、教学重、难点：
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时。
四、教学方法：
１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的`主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
五、教学手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
六、教学过程：
（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）
多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。
（二）品读感悟
1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。
2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。
3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。
4、学生配乐朗诵《春望》。
（三）、画面欣赏
多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。
（四）、整体感知
学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。
（五）、品读探究
首联：1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？
2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？
多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。
颔联：1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？
2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？
此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。
颈联：1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！
此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾联：1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。
3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？
4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？
杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。
（六）、延伸拓展
教师引导学生体验情感，把握情境。
提问：诗人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。
（八）、板书设计（略）
《春》教学设计 篇13
[学习目标]
1、 认读：蓑、涨、酝酿、薄烟、黄晕、迷藏。
2、 辨字组词（练习三）。
3、 理解词语在上下文中的含义和作用。
4、 学习比喻、拟人修辞方法的恰当运用。
5、 学习抓住景物特征按一定顺序写景状物的写法。
6、 熟读成诵，有感情、流畅的朗读全文。
7、 寓情于景，感受作者热爱春天的情怀，提高感受和欣赏美的能力。
[教学重点]
1、 细致观察景物，抓住特点描写景物的方法，并体会作者在景物描写中抒发的感情。
2、 学习简练而生动的语言，体会比喻、拟人的修辞方法在文中的恰当运用。
[教学难点]
文章结尾的三个比喻的运用及意义。
[教学策略]
朗读教学法。语文整和法。竞赛法。绘画法。自主探究法
[教学手段]
运用多媒体教学平台。
[课时安排]
三课时
[课前任务]
朗读全文，完成目标1、2，把自己认为写的.精彩的句子画出来，体会语言的瑰丽。
教学过程：
第一课时
一、 导入
曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！
同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美好吧。
二、 美读
1。 好美的春天啊！多好的文章啊！让我们进入五彩缤纷，姹紫嫣红的春天，去感受一下春的气息（听朗读，学生画生字，画欣赏的句子）
2。 试着用一句话，一首诗，一段歌来形容你说听到的感受。
3。 处理生字词。
《春》教学设计 篇14
教学目标：
1.了解《春望》这首诗的思想内容及艺术特色。
2.深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷念亲人的美好情操。
3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品味诗歌的意境。
一、导入
七年级我们所学的《登岳阳楼》的写作背景和抒发的思想感情。
二、作者及写作背景。
1.关于作者。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的.年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
2.写作背景。公元755年杜甫赴奉先探亲，不久，安史之乱爆发，他回不了长安。756年唐肃宗在灵武即位，杜甫不顾安危投奔唐肃宗。路上，被叛军所抓，押到长安，因他官小，没有被囚禁。当他看到长安已被抢掠一空，满目荒凉的景象。而家人也逃离了长安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生机勃勃，但这美景却增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，写下了这首忧国思亲的五言律诗--《春望》。
三、预习检测
1、出示字词，学生读记，限时1分钟。
溅（）——溅落
抵dǐ——()
搔（）——用指甲挠
浑（）——简直
胜（）——()。
()zān——一种束发的首饰。
2、小测试。
3同桌互改。
四、初读感知
学生个别朗诵、全班集体朗诵。
五、初步理解诗句的意思。
1、小组交流，参照注释，用自己的话说说诗歌的意思。小组推举代表说出各句话的意思。
2、修改、讲解文意。
六、赏析诗歌
1、前四句重在写景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？
如：国破山河城春草木花鸟
2.看到这样的景色后，作者的心情是怎样的？用原诗或自我归纳的语句回答。
如：恨感搔更短不胜簪家书
3.作者通过春望这首诗抒发了什么的思想感情？
如：感时恨别忧国思家
七、深化感情，探究主题
通过学习诗歌，你从这首诗中能想象到一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。让学生说一说。一位老人，站在荒凉的长安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主题）
八、巩固练习
1.学生讨论并说出诗歌的大意。
2.思考下列问题：
本诗表达了作者怎样的心情？从哪些地方可以看出来？
两首诗表达的感情一悲一喜，然而却有着相同点，相同之处是什么？
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