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一年级数学教学设计经典[15篇]
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
![一年级数学教学设计经典[15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a709_5fbf7f0f4d840.jpg)
一年级数学教学设计1
教学内容：
10以内数的减法的自主练习
教学目标：
1、在与同学交流的过程中，初步学会有条理地思考问题，初步培养与同学共同学习的习惯。
2、积极参与学习活动，初步培养对数学学习的兴趣。
教学重点、难点：
看懂图意，正确列式解答；逐步培养学生的`推理能力。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，我们游览了孙悟空的水帘洞，在游览的过程中，我们学习了很重要的本领，认识了减法，今天我们用这些知识解决一些问题，好吗？
二、自主练习
1、自主练习第1、2题
让学生先仔细观察图，说清题意后，再列式计算。具体指导语言：
你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体交流：学生说图的意思，学生连线，同桌看看对不对。
2、自主练习第3题
比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士交流
教师读题，学生说得数。
3、自主练习第4题
小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的没住小鸡。练习时，教师要鼓励学生认真口算，争取全算对。
三、走进生活
1、自主练习第5题
小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来，然后通过汇报交流感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的不确定性。具体过程如下：
（1） 学生看图说图的意思
（2） 师生一起摆学具
（3） 看学具列算式
（4） 同位交流
（5） 师生一起把算式分类找规律
2、自主练习第6题
这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，教师可以启发学生在充分观察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互交流。
3、课外延伸
聪明小屋，要给学生充足的时间独立思考，如学生有困难，教师可以拿实物或学具摆摆看。
四、教学随笔
一年级数学教学设计2
内容：
本单元主要内容是10以内的加减法.这一单元要使学生知道加减法的含义非常重要,这里包括掌握加减法算式的写法和读法,知道加减法算式各部分的名称,有助于学生能正确看图,理解题意.
教学目标：
1.初步感知数的计算与生活联系.
2.在具体情景和活动中,体会加减法的含义.
3.能经历与他人交流各自运算的过程.
4.20以内数的认识，并能熟练计算20以内数的进位加法及其应用.
5.在运算过程中培养学生良好的学习习惯.
6.培养学生的交流和表达能力.
教学重难点：
重点:能正确计算10以内的数的加减法.
难点:能结合具体情境,体会四则运算的意义.
课时参考: 17课时
第一、二课时一共有多少
教学内容：课本第24-26页
知识与技能:
1.在具体的情境活动中,让学生理解加法的意义,探索5以内数的加法。
2.认识“+”,学会+的读法和用法.
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
中的实际问题.
过程与方法：通过摆图操作，体会和掌握加法的.含义和计算方法。
情感态度与价值观：
体会数学在生活中的作用。
感受数学就在身边。
教学重难点
1.初步体会加法的含义.
2.培养学生提出问题,解决问题的能力.
3.正确熟练地进行5以内的加法计算。
教学准备:电子白板铅笔
教学方法:讲解与操作结合法
教学过程
一.谈话导入
今天笑笑给我们带来了一位“数学王国”的朋友,你们想知道它是谁吗?
这位朋友有一个习惯,它喜欢和上课认真的同学做朋友.那你们一定要认真听讲才能和它交朋友.
二.新课探究
1.出示彩色铅笔
问:我们来看看笑笑的铅笔和我们的一样吗?(一样)
谁来说说,这两幅图画的是什么?
2.有几只熊猫?
引导学生说出图意
淘气用了画圆圈的方法知道熊猫的只数。
3.认一认
指出像这样的问题,可列加法算式:
2 + 3 = 5
↓读作:2加3等于5
加号
(学生先小声读,再全班读)
告诉学生象这样要算合起来有多少的问题用加法计算中间用数学王国中这位朋友“+”连接.
4.摆一摆.算一算进一步理解加法含义.
用圆片代表个数,按图先摆一摆,再列出算式.
(1)左边有1个桃子,右边有3个,一共是几个? 1+3=4
(2)左边有2朵花,右边有2朵花,一共是几朵? 2+2=4
(3)左边有4只鸭子,右边有1只，一共是几只? 4+1=5
5.试一试
让学生独立思考每幅的图意,小组内交流自己的看法.
独立完成,集体交流
(1)原来有3辆汽车,又来了一辆汽车,图上一共有几辆汽车? 3+1=4
(2)树上原有2只小鸟,又飞1只小鸟,图上一共有几只小鸟?
2+1=3
5.结合图片说一说在哪里用加法.
“加号”这位朋友在我们日常生活中经常出现,哪位细心的同学发现了,说一说.
三.巩固练习.
看来大家都和我们的加号交上了朋友了,现在老师就来考考大家.
1.第二题
让学生先说出图意再来独立完成.
集体交流,让学生说一说,他列的算式的意思是什么?
2.第一题
学生可以用自己的手来帮助自己做题.然后集体订正.
3.第三题
结合情境图写出加法算式，然后引导学生说一说自己写出算式的意思。
4.说一说
结合2+3=5这个算式，说一说生活中的加法原型，先引导学生找出生活中那些问题可以用这个算式表示，再结合情境图说其中的意思。
5.26页第5题
先引导学生根据情境图讲一讲数学故事并提出数学问题，集体交流讨论。
6.第6题
学生独立完成,再引导学生发现其中的规律.
(可以问第一盘到第二盘增加了几个?......从中渗透1+2=3 3+2=5 5+2=7)
7.第四题
这是一道开放性题,根据图中的意思列出一些加法算式.
(有的学生不只列出一个,但只要说的有道理符合图意都给予肯定)
窗台上的花4+1=5
屋里的人数1+2=3
茶杯的个数1+1=2
四.作业
五、课后小结
第三、四课时还剩下多少
教学内容：课本27-29页
知识与技能：
1.结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。
2.在引导学生独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。
过程与方法：
通过具体操作，观察情境图。学习减法的含义，并根据图意提出数学问题并思考解决问题的能力.
情感态度与价值观：
继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教学重点
1.认识“_”,并学会“_”的读法和用法.
2.初步体会减法的含义.
3.通过具体情境的操作,使学生掌握5以内数的减法计算.
教学难点：掌握5以内数的减法含义
教学方法：讲解和引导思考相结合
教学过程：
一.谈话导入
今天,笑笑来到了果园,她可高兴了.让我们一起去看看,她在果园里干什么?
二.新知识
1.通过情境图感受减法.
问:从图中你看到了什么?
第一幅图.树上有5个果子,笑笑提着篮子正要摘果子.
第二幅图,掉下2个果子,树上还有3个果子.
引导学生描述过程：树上共有5个果子,掉下2个,还剩几个果子?
(让学生把图中表示的过程用学具摆一摆，边摆边说)
2.说一说，数一数。
问：图中画了什么?你能把这个讲出来吗?(引导学生把数学信息说完整，语言简练)
用学具表示情境图意思，学生边说边摆，如：有5块奶酪，小老鼠运走了2块，还剩3块。
问：你怎么知道还剩3块?说说你怎么想的。
3.认一认
在我们数学王国中可以用减法来表示减少的意思.
列式5-2=3
(其中5表示树上原来有5个果子,2表示掉下了2个果子,3表示树上还剩3个果子)
5 - 2 =3读作5减2等于3
|
减号
全班读一读,同桌相互说一说5-2=3各数表示什么?
结合“还剩多少个奶酪”列出减法算式，并说出每个数字表示的意义。
4.画一画，算一算。
先引导学生读懂第一幅图的图意，5个圈中划掉4个圈，图中画斜线的4个圈就是去掉了4个，所以用算式“5-4=1”表示。
另外两个可以让学生独立完成，然后集体交流。
用教具摆一摆,让学生说说每个算式的意思.
(1)5-4=□
贴5个圆片,拿走4个,还剩1个
(2)4 -□=□
4个圆片,拿走几个,还剩几个?鼓励学生说出不同答案.
(3)3 -□=□
同样鼓励学生说出不同的答案.
三.巩固练习
1.让学生在小组里互相说一说每副图的意思.再进行列式计算,全班交流.
第一幅图学生根据自己的理解说题,只要意思表达符合实际就都给予肯定.
4 -3=1
第二副图.桌子上有3本书,老师拿走了2本,还剩几本?
或:桌子上有3本书,老师拿走几本后,桌上还剩1本,问老师拿走了几本?
3-2=1 3-1=2
2.说一说
问：生活中哪些数学问题可以用“4-1=3”来表示?在充分交流的基础上，引导学生观察图并说说图意。
3.练一练第1题
学生说出题意,表达出意思,进一步理解减法的含义.
4.第2题画一画，算一算。
先引导学生看懂第一幅图的意思，再独立完成。
5.第3题
引导学生观察情境图,先理解题意，再列出减法算式。
第一幅4-1=3第二幅3-1=2
6.说一说
说出生活中用“5-1=4”表示的问题。
7.第5题
观察情境图，可以引导学生先讲故事，再列出减法算式。
8.第6题
引导学生独立完成,再发现其中的规律.
让学生理解5-1=4 4-1=3 3-1=2
5.数学游戏第7题
活动时,以班为单位,出示加减法卡片,看谁算的快.
四.作业
五.课后小结
第五课时可爱的小猫
教学内容：课本30-31页
知识与技能：
1.能正确计算和0有关的5以内的加与减，初步体验加与减得互逆关系。
2.初步培养学生解决实际问题的能力.
过程与方法：
1.通过情境图，理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
2.在引导和演示下学会解决实际问题。
情感态度与价值观：进一步感受生活中的数学。
教学重难点
1.理解得数是0的减法算式的实际意义.
2.通过情境,让学生体会到数学与生活的联系.
3.能理解和掌握得数是0的减法的计算方法。
教学方法：观察、引导和演示法
教学过程：
一.直接导入
今天,在上课之前进行一次讲故事大赛,即<<小猫吃鱼>>,根据这四幅图讲一个完整的小故事,比一比看谁讲的最精彩.
引导学生观察每幅图中的数学信息,然后再讲.
讲完后,及时给学生评价,并鼓励学生从中找出数学信息,列式计算.
图2: 3-1=2图3: 2-1=1图4: 1-1=0
二.试一试
1.拨一拨，填一填。
教师可以与学生一起边数边拨5颗珠子，然后拨去1颗问：还剩几个?引导学生说出减法算式和得数。最后引导学生通过观察图中的计数器，写出对应的加减法算式。
2.想一想，填一填
套圈游戏,让学生想象小男孩可能套中几个圈,体会加,减法之间的关系.
小男孩套圈,3个没套上,1个套上了,一共套了几个圈?
3+1=4
问:他套上了几个? 4-3=1
他有几个没套上? 4-1=3
再让学生想一想,如果小男孩重新套圈,他能套上几个?让学生用“可能,也许”等不确定性词语初步学会表达不确定事.
三.练一练.
1.引导学生说出这4张图的意思,独立完成下图填空.
第一幅图,小明一共吹了5个泡泡
第二幅图,这时忽然破了一个,还剩几个?5-1=4
第三幅图,有4个泡泡,又破了2个,还剩几个? 4-2=2
第四幅图,有2个泡泡,全破了.还剩几个?2-2=01.第一题
独立完成,全班订正.
2.第二题
根据图中提示的信息，写出加减法算式。
3.独立完成第3题计算。
4.第4题
引导学生观看情境图,让学生编一个故事.
笑笑,淘气,小冬,小丽来到小明家,小明找到4只杯子,每人1只杯子,还差几只?
5-4=1
还差一只杯子
第2个情景图
有4个小朋友要喝水,可是只有1只杯子,还差几只杯子?
4-1=3
还差3只杯子
(也可以引导学生动手摆一摆,用〇代表人,用△代表杯子看看〇少还是△少)
〇〇〇〇
△
四.作业
五.课后小结：
一年级数学教学设计3
教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；
2、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力；
3、培养学生合作学习以及数学应用的意识；能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。
教学重点：
能正确熟练地计算8加几。
教学难点：
对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。
教学过程：
一、创设情景,导入新课
师：同学们，你们知道每年的3月12日是什么节日吗？对，是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。在植树节，淘气和笑笑做了一件非常有意义的事情——到公园里去种树。阳阳种了8棵树，蕊蕊种了6棵树。你们能根据植树的情境提出什么数学问题吗？
学生提出数学问题。
师：同学们真棒，提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题：一共有几棵树？（课件出示：有几棵树？）
二、自主探究，领悟算法
1、学生独立探究
师：哪位小朋友能给这个问题列个算式呢？
学生列式。可能有：
8+6=14或
6+8=14。
师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？
师：现在请小朋友用你们手中的小棒来代替小树，摆一摆，算一算8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？把你的想法和你的小伙伴说一说。
学生操作，思考，交流。
2、汇报方法
师：现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？
学生代表汇报交流。可能有：
方法（1）：数一数的方法。数一数后面一排有8棵，前面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。
方法（2）：先把6给8两个，还余4，2加8得10，10再加4得14。
方法（3）：从8棵接着往后数6个数，一共14棵。8+6就等于14。
方法（4）：把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14，总共就是14棵树。
方法（5）：根据9+6=15，8+6就等于14。
方法（6）：根据10+6=16，8比10少2，所以8+6=14。
3、选择自己喜欢的方法
师：小朋友们真了不起，想出了那么多的计算方法，我们利用了不同的方法算出了8加6等于14。在这些方法中，你最喜欢哪种方法？说给你的小伙伴听听。
学生之间互相介绍自己最喜欢的方法。
师：刚才，老师听到机灵狗说，他喜欢第二种计算方法：把6分成4和2，2加8得10，10加上4等于14，它还给这种方法取了个名字，叫“凑十法”。在刚才的几种方法中，欣欣的方法“把8分成4和4，6和4加起来等于10，10再加4等于14”也叫“凑十法”。同学们在计算时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。
4、试一试
师：看来同学们已经学会了灵活应用知识的本领了，刘老师真为大家开心，现在请同学们在这么多方法中选一种你喜欢的方法做一做书上第74页下面的试一试，做完之后要认真检查一遍，比一比哪位小朋友最细心。
学生用自己最喜欢的.方法计算。
师：计算完了吗？哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计算的？你的计算结果是多少？
学生代表交流，集体订正。
师：小朋友们，这三道题你算对了吗？有错误的小朋友请你再算一算，更正过来。
师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌，放松一下吧！（课件播放：
8加几，不用怕，借2个，凑成十，再把余下的加上来，计算起来对又快。）
师：我们也一起来念一念吧！
三、实践运用，解决问题
1、解决问题
师：春天过去了，夏天来了，蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图）花丛中有8只蝴蝶，飞来了7只蝴蝶，你能提出什么数学问题呢？
学生提问。可能有：一共有多少只蝴蝶？
师：小朋友们，要求一共有多少只蝴蝶？我们怎么列算式呢？
学生列式并计算：
8+7=15。
师：花丛中不但有蝴蝶，还有蜻蜓呢，请你看看这幅图编个数学故事，说给你的小伙伴听。
学生编故事，提问题。
师：一共有几只蜻蜓，你是怎么列式计算的呢？
学生列式计算：4+8=12或8+4=12
师：我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物，其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件：小蚂蚁搬家)哦，小蚂蚁在搬家呢！
师：我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?
学生说方法，并算一算。
师：同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家，你们真是乐于助人的好孩子。
2、购买食品。
师：老师决定奖励给大家一些美味的食品，请你从中选择两种食品并算出价钱，那么你就可以得到他们！小朋友们，这么诱人的美味，你想要吗？赶快选一选，算一算吧！(示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。)
(1)帮小淘气选择一个汉堡和另一种食品并计算价钱。(学生选择后练习8加几的计算。)
(2)自己任意选择两种食品并算出价钱。(学生自主选择进行任意两个数的计算。)
3、游戏：夺红旗（书上第76页“夺红旗”游戏）
四、全课总结
师：今天我们一起探讨了“8+？”的计算方法，你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习，老师相信你们会通过自己的观察与努力，在成长的路上有更大的收获。
一年级数学教学设计4
教学内容
实践活动：丰收的果园（教材第74－75页）
课时
第二十一课时
教学目标
1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。
2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3、让学生体验问题提出的过程，经历问题解决的过程，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重点
通过实践活动，巩固前面所学知识。
教学难点
正确解决实际问题。
教学环节
一、创设情境，激趣导入
1、谈话引入
师：仔细听，你能听到什么？（播放“摸苹果”的歌曲）
生：秋风姑姑摸苹果。
生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。
2、揭示课题
师：秋姑姑的本领可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。
二、参观果园，巩固知识
1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。
师：走进果园你看到了什么？
生：苹果树，梨树。
师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？
生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。
师：能一个一个数给同桌听吗？
生：同桌互相数数。
2、出示第二层情境图。
师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？（动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了）可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你
同桌听。
学生讨论。
师：谁有勇气说给大家听。
生：小鸟在树上，小兔在树下。
师：顽皮的小猴在哪里？
生：小猴坐在树叉上。
师：谁能说说三只小动物的位置关系？
生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。
生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。
生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。
3、出示第三层情境图。
师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。（动画演示小小运输队推着小车走过来）小组讨论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的'位置吗？
学生说出小动物的前后位置。
三、合作交流，提出问题
1、师：丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢，你发现吗？（学生六人小组充分讨论。）
2、师：谁想当小博士上来提问题？（出示博士帽）学生轮流戴着博士帽提问，其他学生解答。
3、师：小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。
学生跟着音乐做课间操。
4、师：大象伯伯的家在大路的左边，小小运输队应该把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应该往苹果树那边运。
5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，到底哪种意见对呢？谁有好办法证实自己的观点？小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向（师示意上讲台），瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！
四、联系实际，全课总结
1、师：在美丽的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢？
2、师：我们的大教室里也有许多数学问题，你发现了吗？（学生交流汇报）
3、师：只要你爱动脑，会观察，你就会发现身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？
一年级数学教学设计5
一、教学目标
（一）知识与技能 新人教版一年级上册数学优秀教案《8和9》解决问题练习课设计
通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。
（二）过程与方法
使学生经历与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度寻找相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。
（三）情感态度和价值观
通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中处处有数学。
二、目标分析
本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深入分析题目，从而提出不同的问题，以培养学生在观察的基础上提出问题、解决问题的能力。
三、教学重难点
教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。
教学难点：学会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
四、教学准备
课件、信封、写有条件的纸条等。
五、教学过程
（一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息
1．出示图，引导学生观察图。
从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？
学生列式6＋3=9（个）教师要追问如下问题：
解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？
2．出示图：
（1）看图读懂题意，独立解答。
（2）交流讨论：
学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，教师要追问。
师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上确实有10只鸡，你为什么要用8去减？
做种让学生发现：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。
（3）小结反思：
在解决问题时，一定要根据问题去选择那些和问题有关的信息。
【设计意图】通过两道不同层次的练习，引导学生从图中提取信息，通过条件与问题之间的联系，分析数量关系并解答；使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，深化学生对数学问题的理解。
（二）在具体情境中发现并提出问题
1．出示主题图：
（1）观察情境图，先关注图中所给的文字信息。（提供两个已知信息只需提出问题）
提问：有关沙堆，你知道了什么，能提出什么数学问题？
要求学生语言完整、流利、有序地找到图中所给的两个条件并提出一个问题。当学生解答出 8-3=5(个)，教师要追问。
师：这样解答正确吗？说一说看法。
学生可以有不同的`检查方法。（可以再做一遍，也可以用加法检查）
【设计意图】在观察图的基础上引导学生流利地、有序地、完整地表达题意，有助于帮助学生理解题意，从而为正确选择方法打好基础。
（2）从图中你还知道了哪些信息，能提出什么问题？
独立思考、与同学交流汇报
①只提供了一个信息，需要自己在图中找另一个信息再提问题（小黄桶）；
②两个信息都隐藏在图中（小朋友、铲子）。
要求学生列式计算。
（3）小结反思：
两个相关信息和一个问题构成一个数学问题，所以要想提出一个数学问题必须找到两个相关的条件。
【设计意图】引导学生认真深入的观察，层层深入，体会到两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。提高学生审题、分析能力和提出问题、解决问题的能力。
2．生活中的数学问题
（1）合理搭配，解决问题
师：我下班要去趟超市，要买的东西还有问题就写在信封上了。
看看1号信封要解决的是什么问题？
1号信封：一双拖鞋和一双袜子一共多少元？
师：条件就在信封里：单拖鞋：3元/双；棉拖鞋：5元/双
①学生独立完成并展示同学的作品，引发争论。
②交流辨析
辨析：学生发现根据给出的条件不能解答，因为解决问题缺少条件，不知道一双袜子多少元。
③根据问题，补充条件。袜子：4元/双。列式解答3+4=7（元） 5+4=9（元）
④辨析：为什么有两个不同的算式？
小结：提出的问题不同，选择的条件就不同。
【设计意图】学生通过对问题与条件的分析，发现缺条件。体会到不是给了条件就一定能解决问题，还要看所给的条件与问题是否匹配。
（2）建立联系，解决问题
①出示2号信封。内有信息：8元钱能买几瓶酸奶？
条件：矿泉水2元/瓶；橙汁5元/瓶；可乐3元/瓶。
学生发现：条件与问题不对应。
师：这些条件能解决什么问题呢？
②引导学生修改问题:8元钱能买几瓶饮料？
【设计意图】在不断发现问题、提出问题的过程中，将问题与条件进行搭配，使条件与问题建立联系。进一步渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
（3）在读算式的过程中，引发思考、形成能力
①我的饮料已经买好了，你能从算式中解读出我买饮料的情况吗？
出示算式：2+5 3+5 2+3
师：你是怎么看出来的？
小结：这么多购买方案，无论哪种方案，我们要读懂它，其实还是看问题与条件的关系。
②还可以怎么买？由学生提出问题并解答。
【设计意图】通过解读算式、判断算式是否合适、你还什么想法等一系列活动，沟通条件与问题的联系，培养学生分析能力和灵活的解决问题的能力。
（三）在总结反思中，感悟方法
在这节课学习中你遇到什么问题？
当条件和问题不对接时我们怎么办？
当要解决的问题缺少条件是怎么办？
当同学写出算式之后，怎么解读这个算式？
师：在学习中大家要将遇到的问题、困难当成经验，在不断地积累经验的过程中我们变得聪明了。
一年级数学教学设计6
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.教材分析
教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让学生知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序
3.学情分析
在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在具体情境中独立思考、合作交流、解决问题，使每个学生都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区别。
教学目标
1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别；培养
学生的观察能力和动手操作能力。
2.创设情境，让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少
外，还可以用来表示事物的次序。评价任务
1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的'区别；
2．创设情境，让学生感知自然数序数的含义，
教学过程
教学环节教学活动评价要点环节一
创设情境揭示课题
出示主题图，让学生说说图的意思。
学生能独立认真观察并积极发言。
环节二
自主探究学习新知
1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几
2、说出某某前面有几人，后面有几人。。（完成目标一）
通过师生、生生对话交流，及时对学生进行评价。
（评价目标一）
环节三
实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题（完成目标二）
2、多媒体演示全家福，让学生自己说谁排在第几
3、做练习四第1题和第2题
能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区别
（评价目标二）环节四
课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？
复习回顾，总结知识。
板书设计
第几
几：表示一共有多少个
第几：只表示其中的一某个
教学反思
一年级数学教学设计7
教学目标
1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。
2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。
教学难点：
运用10的组成，完成10的加减法。
教具准备：
圆圈图片、数字卡片。
教学过程
一、复习10的组成。
师生对口令。
二、新授。
1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。
问：小朋友，你们能说说这个图的'意思吗?
问：你能根据你说的图意，列出相应的算式吗？
学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10
10-1=9、10-9=1
学生齐读算式。
2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。
问：你们会用四道算式表示呢?
学生写出相应的算式，教师板书：8+2＝lO2+8＝10
l0-2＝810-8＝2
学生齐读算式。
3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!
打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。
①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。
(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流)
②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。
7+3=103+7=lOl0-7=310-3=7
6+4=104+6=1010-6=410-4=6
4、想一想。
出示：5+5＝口10一5＝口
请全班同学用手指来表示出得数。
将书上的算式补充完整。
三、巩固练习
1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。
让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？
2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。
学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。
四、课堂练习
1、练习九第3题。学生独立完成。
2、练习九第4题。教师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。
3、练习九第5题。孔雀开屏。
一年级数学教学设计8
教学目标：
1.根据现实情境提出简单的数学问题，2.初步体会数学与生活的联系。
3.能正确地数出数量在6~10以内物体的个数，4.会读、会写6~10各数。
5.初步学会与他人交流合作，6.运用所学知识解决简单的实际问题，7.培养初步的解决问题的能力。
8.培养学生良好的学习习惯。
教学重点：正确地读、写6~10各数。
教学难点：根据现实情境，提出简单的数学问题。
教学准备：课件、实物投影
教学过程：
1、创设问题情境
师：小朋友，你们看看谁来到我们教室了？(课件出示大象博士的图片)
生：大象博士.
师：对！今天大象博士通过网络来看望我们小朋友，他听说我们班的小朋友个个都很聪明，爱动脑筋、爱提问。他想考考大家，你们有信心吗？
生：有！
师：好！老师也为你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开看看自己的文具盒里有哪些学习用品？（指名学生说一说）
2、提出数学问题
师：下面请一位小朋友上讲台，从自己的文具盒里大胆地提数学问题，请其他小朋友回答，注意要把问题出示在实物投影上。
（指名学生回答，教师加以引导，然后同桌互相提问。）
3、学习6-10各数。
1、出示情境，提出问题。
师：大象博士说：“你真棒！你真棒！”（课件演示）同时他带来了小象的文具盒，他把文具盒里的学习用品都画在了图上（课件出示图），请小朋友们仔细观察一下这幅图是什么意思？
（学生各自观察思考）
2、小组交流图意。
3、小组汇报交流结果。
4、学生独立地数一数，5、再连一连。（课件演示正确结果）
6、请学生说说自己是怎么连的。
7、写一写。
（1）、教师指导学生在田字格里正确规范地书写6~10各数。
（2）、写写自己家的`电话号码。
师：我们已经学完了1~10各数，大象博士想知道你们家的电话号码，能正确，规范地写出来才给他看吗？谁写得好，大象博士就会表扬他。
四、实践应用。
师：刚才大象博士看了小朋友们写的数，太满意了，夸小朋友们真聪明，真能干。（课件演示）但是你们先别得意，大象博士还要继续考考你们，你们还愿意接受他的挑战吗？如果要向大象博士投降的小朋友请举手。--
好！我们奋勇往前！
（1）看数画线。（完成书本第1题）
a、弄清图意，让学生说图中画的是什么意思。
b、让学生独立完成。
c、学生汇报结果，说说为什么这样做。
（2）数一数，画O，再写出数。（完成书本第2题）
（3）填数。（完成书本第3题）
（课件演示发射火箭录象）
师：小朋友看，大象博士请我们说说屏幕上在放映什么？（学生回答）很好！课件出示问题：数数有多种方法，可以顺着数，也可以倒着数，大象博士问你们知道发射火箭时是顺着数还是倒着数吗？（学生讨论回答，课件演示）
a、从10数到1.（同桌互数）
b、从10写到1.
五、小结。
师：大象博士说今天他甭提有多高兴了（课件演示画面），我们班的小朋友真的是个个聪明、即爱动脑筋又爱提数学问题，他很喜欢和你们一起上数学课。你们呢？那你们跟大象博士说一说，今天学到了什么？
一年级数学教学设计9
教学目标：
1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
教具准备：多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。
学习准备：课前先自学本的内容。
教学过程：
一、 童话引入，尝试铺垫。
多媒体先出示课题。
问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。
1、口算题：（做5题）电脑随机出7、8、9加几的题目。
并选几题让学生说一下：你是怎么算的？
2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？
6＋（ ）＝105＋（ ）＝10
二、自主尝试，探索新知。
1、 自主学例题。
述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。
（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？
（2）请你把书翻到P90页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。
（4）学生自学。
（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。
（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。
根据学生回答（板书：5＋8）
5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎样算5＋8？
（7）根据学生的回答，板书5＋8的思考过程。
板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑8，还可以由8＋5想到5＋8。
凑5时问，把5凑成十要想到几？
师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?
学生回答。
师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。
2、 试一试。
下面就用你最喜欢来的`方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书90页中间的试一试。
4＋9＝ 6＋7＝2＋9＝
请你选一道题说说你是怎么来做的。前两题说一下三种方法，最后一题说一种方法。
如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？
三、 戏实践，巩固练习。
1、想想做做1
述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）
这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？
学生独立完成练习后全班汇报。
要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。
3、 拔萝卜游戏。
这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。
我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？
这些题目在我们的书上也有，P90，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？
学生解题后汇报。
讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。
4、 小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。
想想做做3，请小朋友把题目写在书上，然后，对一下答案，并说一下是怎么算的。
四、 深化拓展。
1、 为了创建江苏省实验小学，我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。
小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？
先做，再口答。出题答案。
2、不但小兔子和小鸟喜欢我们的小朋友，还有好多小动物也喜欢和我们，看小鸭子、小鸡也来了，要和小朋友做游戏呢。请几个小朋友上来做示范，再
小组自己活动玩钻山洞的游戏。
一位小朋友拿着 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿着写有9、8、7、的圈，然后钻过一个圈就回答一道口算题。
五、总结
今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。
1、幼儿园的小朋友知道我们今天又学了新的知识，也来请我们去帮助他们，看P90页第6题，请你帮幼儿园的小朋友把表格完成。
学生独立完成。
汇报交流结果，先说题意，再说式子和结果。
我们不仅可以利用我们学的知识去帮助小兔子，帮助幼儿园的小朋友，还可以解决生活中的许许多多的其他问题。
2、小朋友们去小兔子家玩，也给小兔子准备一些礼物呢？我们可以送给小兔子什么呢？把水果礼物贴在黑板上，水果只数在3-9只之间。
看了这些水果，你能提出什么数学问题吗？先自己说说，再全班交流。
先请小朋友提问，再请其他小朋友回答。（如果有时间就做）
一年级数学教学设计10
1.课程标准内容目标中的相关要求
《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。
2.教材分析
教材在编排上，结合学生已有的知识和感性的经验，把数位概念和写数合成一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握，让学生通过操作、探讨、讨论等活动，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。
3.学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌握20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的'认识及表示的意义还是第一次接触。
学习目标
1.认识“十位”和“个位”；认识计数器。
2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务
1.通过老师的引导，学生掌握了写数的方法步骤，观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。
2.通过写数，检测目标2的达成。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一
复习导入
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
2捆一捆加三根一捆加一根
同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
环节二
教学新知
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位。
左边的1根表示什么？（1个十）
我们把1所在的位置叫做十位。
在数位上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写。
2、利用计数器写数
出示计数器
（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
通过共同探索，让学生认识“十位”和“个位”；认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。
环节三
巩固练习
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
二十十七十四十九十一十六
2、听老师读数，学生写
201617151112
3、给小马虎错误
二十写成2十八写成81十一写成101
4、做练习十四的第3―5题。
通过练习，加强巩固。
环节四
全课总结构建系统
1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。
2、通过今天的学习，你想到了什么？
课堂总结，升华主题板书设计
11—20各数的写法
13
我们把3所在的位置叫做各位
我们把1所在的位置叫做十位
写数时要注意先写十位上的数，
再写个位上的数，要从高位写起。
一年级数学教学设计11
教学目标：
1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、体验分类的数学思想方法。
教学重点教学难点趣味创设
学会按一定的标准分类。
根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。
1、“看谁反应快”小游戏；
2、美羊羊与灰太狼的故事；
3、我们一起“动一动” 。
课前预习
分一分：☆★◇◆□■★★□□□◆☆☆■◆■◇◇★
教学老师活动学生活动设计目的环节
一、复课件出示各个图形
让学生快速反应出这看到出示的图形是与自己手上的巩固图形的习些图形都是属于哪一类的，把这些图形按图形同一类时就站起来并举起自认识并引起三角形、正方形、长方形、圆进行分类。己的那个图形。学生分类的意识。
二、导讲述美羊羊与灰太狼的故事。听故事。激发学生对入扣子进行分类的兴趣。
三、探究课题
1、板书课题：分扣子齐读课题。让学生发现究新2、我们一起分一分。扣子的特点知出示要求小组合作将这些扣子分成两类。小组合作分扣子。从而将扣子
3、请两个同学上黑板分别用不同的方法两个同学上黑板将扣子进行分类进行分类并将扣子分成两类，板书出两个同学的分类并说出自己这样分的原因。让学生意识标准。到分法的多
4、课件展示这两种分类方法。样化。
5、请学生观察分到的其中一堆扣子，想生：能！想是否还能继续分下去？
6、小组合作把刚刚分到的每一堆口子再小组合作继续分扣子。
教学环节
老师活动
学生活动
设计目的.
四、小组合作分一分
五、联系生活
六“动一动”
七、总结
八、评价
九、作业：板书：
进行第二次分类。
7、请两个学生上黑板接着之前两个同学分聊个同学上黑板继续分扣子并到的结果继续分并说出自己是按什么标准说出自己的分类标准。分的。
8、板书两个同学的分类标准。生：两个同学分扣子时的方法
9、课件出示这两种情况继续分的过程。不一样，但分到的结果却一
10、让学生观察黑板上两个同学分扣子的结果，你发现了什么？（引导学生发现，两个生：分到最后的结果一样。同学虽然刚刚分法不同，但分到的最后结果却一样）课件强调结果的一致性。
11、小结：用不同的方法对物体进行分类，最后分到的结果是一样的。（板书）
12、师：懒洋洋知道聪明的同学们帮助美羊羊把扣子分类好的事后，也带了一袋扣子想请同学们也帮帮他把扣子整理好。同学们，
生：好！我们一起帮帮他好吗？师：那现在请小组合作一起试着帮懒洋洋把这些扣子分好类。出示活动要求：小组合作把这些扣子进行分类，想一想最多学生小组合作分扣子。能分成多少类？
13、请一个同学上黑板展示自己的分类过程。一个学生上黑板分扣子。
14、课件出示分类的最后结果。
15、请学生谈谈分类在生活中的作用。个别同学谈谈分类的作用。
16、出示超市的图片引出分类的重要性。学生欣赏图片。
17、出示可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶，向学生宣传垃圾不落地和环保知识。利用课前复习时同学们手上的那一张图形做动作。纸将全班的小朋友进行分类。
18、请学生谈谈自己在本节课中学到的知识。指名几个学生说。
19、请学生谈谈为什么我们要学习分类？完成书本第65页的自我评价表，小组交流学生先完成自我评价表，然后自己的表现并给自己的伙伴提提建议。小组交流。把书包里的书本和文具分一分类，并告诉爸爸妈妈你的分类方法。分扣子教学反思：形状→扣眼数扣眼数→形状分法不同，但结果一样。
让学生感受到分法不同但结果一样。
学会小组合作和交流，并感受到分类方法的多样化且分类结果的一致性。
让学生感受分类在生活中的作用。学会进行有效检查培养表达能力。学会评价自己和提建议。
一年级数学教学设计12
教学目标:
1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短等。
2、知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。
3、经历与他人合作交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考的过程，实现合作性互动，培养学生合作交流的意识和能力，
2学情分析
学情分析:
学生刚入学还不到一个月，前面学习了比较物体大小、多少，是通过直观的判断进行比较。不会寻找参照物进行比较，没有抽象的思维训练。没有学习过比较的方法。本节课是在比较大小、多少之后的第二次比较。
重点难点
教学重点难点:经历比较高矮、长短的过程，抽象概括出比较的方法。
教学过程
活动1【导入】情境导入
一、“师生魔术表演活动”导入
师:在学习新知识之前，老师想为同学们表演一个魔术，你们想看吗?
师:请XXX同学到前面来，其他人转过身去，闭上眼睛。(此时教师站在讲台下，学生站在讲台上老师的背后。)
师:请转过身来，睁大眼睛看一看，你发现了什么？
师:（学生汇报后，教师及时评价）通过变魔术的表演，你能总结一下比较高矮的方法吗?
师:你总结的真好，可以当小老师啦。下面小组开火车学一学老师的话吧。火车头在哪里?
生:开火车强化记忆比较的方法。
(这一情景活动的设计，想通过学生观察熟悉的教师身高的真实变化，激发学习兴趣，引发学生的认知冲突，产生了学习比较方法的需要，再在教师的引导下进行思考并总结出:站在同一起点，并把腿伸直才能比较高矮的办法。将生活中的比高矮的问题转化成数学的问题。重点是培养学生的四能中的发现问题和提出问题的能力。)
活动2【活动】两个人比高矮活动
二、新课
(一)、看“教材情境图”初步比较高矮活动(白板出示图)
师:我们的好朋友淘气和笑笑今天也来到课堂，他俩请大家帮助比高矮，你们肯帮吗?请看屏幕，说一说。（学生可能说出两种意见。）
师:哦，一个认为头部对齐就可以比脚下，另一个认为让脚下的起点对齐比。看屏幕，现在两个人站在同一起点上了，结果怎样?
师: (出示对比课件进行启发)也就是说，比较高矮，不论是看起点，还是看终点，只要怎样就能比较?
师:方才的总结，你认真倾听了吗?
男生，女生:起立一起回答
师:板书之后，颁发笑脸，及时评价和奖励。
(之前的魔术表演得出的结论并不全面。为了使学生的认识再次从感性到上升理性。我借助电子白板这一信息技术，直观地展示情境图，激发学生的学习兴趣，再给予及时的引导，使学生的思维层次得到提升。)
活动3【活动】三个人比高矮的体验活动
(二)、体验高矮是相对的活动
1、3个人比高矮的推理体验活动
师:你们想像淘气和笑笑一样到讲台前面比较高矮吗?
生:被叫到后，自己找一位。
师;再为其找另外一位。保证这三人的个子是高、中、低。
中间的生:汇报
师启发思考:他一会说自己高，一会说自己矮，这是为什么?
（学生立刻会发现，由于比较的人变了，所以高矮也变了。）
师概括:这说明高矮是相对的。相对于xxx，中间人高，相对于xxx，中间人矮。
师引导推理:大家看，左边的比中间的人高，中间的人又比右边的人高，那么左边的和右边的人相比，谁高呢?
师:学生推理后，教师适时地渗透思想教育。(你们现在正处在长身体的年龄，只要好好吃饭，不偏食，多锻炼都会长大个的。或许今天最矮的人变成了最高的人呢?)
活动4【活动】小组比高矮体验活动
2、小组每人比高矮的体验活动
师:下面请以小组为单位，六个人互相比高矮，请按照这样的句式进行汇报。看屏幕:()和()比，()高，说好后，组内的学生可到前面来汇报。
小组: 到讲台前汇报
师:评价小组的汇报，及时地总结。
(为了让学生经历比较的过程，体会比较高矮的相对性，培养分析问题、解决问题的能力以及推理的能力，我设计了3个人比高矮，4个人比高矮的活动。引导学生观察、倾听、思考、汇报，使学生的主体性得以发挥，，思维活动得以显示，实现思维的可视化。便于教师了解学生的学习情况。)
活动5【活动】比长短
(三)、比较长短
师:手里拿着跳绳，启发学生观察:这两根跳绳，我们还有必要比较他们的高矮吗?比什么?
师:引导思考：“谁来说一说，比较绳子的长短要注意什么吗?”
师:指导操作活动。由于跳绳太长，我们就用短绳来代替跳绳，请组内两人合作。
1、动手操作活动
教师课前将粉色和蓝色的彩绳发给各小组，学生两两地操作后，再请两名学生到前面叙述比较的方法和结果，最后教师总结。
(由于前面已总结了比较高矮的方法。因此在这一活动中，重点是引导学生进行知识的迁移，培养学生解决实际问题的能力。)
活动6【活动】比谁走的路长
2、比较“谁走的路长”，总结比较方法。
师:不论是比高矮还是比长短，都只需要伸直，将一端对齐就能比。那么，现在打开教材20页，观看“谁走的路最长的情境图”，他们两个走路的起点相同吗?到达的终点相同吗?仔细看看，中间走的`路是否相同呢?
师: （学生可能有两种观点，教师引导学生思考。）他们走的路不能像绳子一样拉直，你是用什么方法比较的呢？
师：出示课件，演示数格子。
师:引导总结“现在，你学会了比较长短的方法了吗?”
师:一端对齐，伸直比较高矮方法同样适合比较长短，但如果起点和终点都对齐的时候，我们需要看中间部分的曲直，采用数格子的方法进行比较。(板书)
（为了丰富学生对比较活动的体验，为了引导学生发现用数格子的方法比较长短。教师借助电子白板的投影，直观地将数格子的方法展示给学生，突破了教学的难点，使学生的思维有了进一步的提升。）
活动7【测试】闯关游戏
三、应用知识，开展探索(闯关活动)
师:在日常生活中，我们经常进行物体的比较，都是在两组物体的比较中得出结论。
下面请同学们比较下面的两组物体，进行闯关游戏:（PPT)，时间6分钟。
生:做题后汇报。
第一关:21页的第1、2题。
(学生汇报时，教师用教具演示2题展开的结果：圈数越少绕的线越短，圈数越多绕的线越长。线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。)
第二关:21页的第3题。
教师引导学生思考：怎样才能让小汽车从桥下通过呢？
第三关:21页的第4题。
(为了尊重学生的个体差异，设计了三关来满足不同层次学生的需要。学生在课堂的时间内，能闯几关就闯几关。为了理解绳子的长短与绕圈数的关系，教师利用食物教具演示缠绕铁丝；为了培养学生的创新能力，教师启发学生看着课件图片思考。)
活动8【作业】课后实践活动
四、课后实践活动
师:回到家里，比较家里人个子的高矮，比较腿和裤子的长短。
活动9【活动】拓展延伸
五、 课外延伸(借教材的下课情境图)
师: (投影下指着书)下课后，同学们可以在操场上做玩“情境图上的这些正当游戏。”如比个子、跳绳、踢毽子等。不过在玩之前先比跳绳的长短，踢毽子之后比谁踢得高?在玩中学数学，在游戏中学数学。同学们，现在，我们可以下课了。——板书“下课啦”
一年级数学教学设计13
教学目标
1、初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2、培养学生之间的'合作精神。
教具准备
例7教学挂图
教学过程
一、复习旧知
口算
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
1元3角=（）角
15角=（）元（）角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？观察，汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=13 6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
一年级数学教学设计14
课 题
买衣服——认识人民币(二)
主备教师
张玮
使用教师
代金霞
参加人员
一年组全体教师
教学目标
知识目标:
认识多种大面额的人民币及其换算关系。
进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。
能力目标:
在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。
情感目标:
了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。
教学难点:
根据实际情况,灵活选择付款方式。
一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)
瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?
二、活动一:认一认
1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)
2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?
(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)
3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?
4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)
5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?
把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。
6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。
三、活动二:买衣服
1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?
2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?
3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?
4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的.爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?
5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)
(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)
现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。
四、活动三:换钱
1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?
还有别的换法吗?
3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。
五、数学故事
六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。
一年级数学教学设计15
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册》第29页及第30页练习四第1、2题。
教学目标：
认知目标：
通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。
能力目标：
培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
情感目标：
通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点、难点：
体会0的两种含义。
教具、学具准备：课件、直尺、0~5的数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、活动激趣。
师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。）
2、设疑引出“0”。
师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？
师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）
[设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。]
二、在活动中体会0的含义。
（一）理解0表示“没有”的意思。
1、观察发现。
师：大家知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）]可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事？[分别出示主题图（2）、（3）]
猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。（板书“0”）
2、小结。
“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。
[设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。]
3、说一说。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？
[设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识和理解。]
4、反馈练习。
看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？
（）（）（）
（二）理解0表示“起点”的意思。
1、跑步比赛，体会“起点”。
（1）第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。）
（2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。
（3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。
师：（教师指着“0”度线）刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”）
[设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。]
2、观察直尺，加深认识。
（1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同位说一说。
（2）汇报发现的结果。
（3）反馈练习：
A、填一填。
B、让学生顺数、倒数。
C、学生看尺子提出问题并请同学回答。
[设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。]
3、排一排。（完成课本P30练习四第2题）
（1）让学生拿出0-5的数字卡片，与同位一起按一定的`顺序排一排，看哪个组合作得又快又好。
（2）汇报。（鼓励不同排法的学生上台展示。）
[设计意图：灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思维]。
4、说一说。
寻找生活中“0”表示“起点”的事例。
[设计意图：促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让学生体会生活中处处有数学]
（三）、小结。
今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点”的意思。
[设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。]
三、教学0的书写。
1、师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？
2、教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。
3、学生书空。
4、学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价。
[设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。]
四、看书质疑。
五、巩固练习，加深理解。
1、填一填。
师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。
2、数一数、比一比。
（1）数一数。
来到小河边，看，这里的风景多美啊！请同学们数一数这里的事物分别有多少，用什么数字表示。（学生在练习纸上完成）
（2）比一比。
让学生从以上的数字中随便选两个比一比大小。
[设计意图：把练习与“小猫钓鱼”的事情相结合，让学生在具体的情景中进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实在的、有具体意义的。]
3、游戏：猜一猜我是谁。
（7）拓展练习。
[设计意图：这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。]
六、全课总结，拓展延伸。
师：这节课你学会了什么？
今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？
[设计意图：让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人，养成从生活中发现、学习数学的习惯。]
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